老师的心理问题及调节 老师应该怎样帮助调整心态呢

当学生的学习心态出现问题时，老师首先应该善于发现问题、其次针对不同类型学生采取相应的方式、最后密切联系父母共同作用，及时做好帮助学生调整心态的工作。学生是学习的主体，他们的主要任务就是掌握系统的科学知识与技能。学习心态是影响学习的重要因素，当学习心态出现问题时，一定会影响学习效率。教师是学生学习的组织者与发展的促进者，所以在学生的学习上，教师承担了义务重要的责任。

一、善于发现学生问题

教师应当关爱每一位学生，关注到每一位学生身上的不同。当学生学习心态出现问题时，教师应该在教学中发现学生相较于平常的特别行为或者思绪。一个好的老师，学生是愿意主动与老师倾诉自己的忧虑与愁思。只有发现学生的心态出了问题，才有可能正确调整情绪。因此教师应该善于发现学生问题，并引导学生说出忧虑，这样才能更好的开导他们。

二、针对学生差异因材施教

不同的学生有不同的个性，老师应该根据学生不同的气质因材施教。如对待抑郁质学生要耐心教育，耐心询问学生在心态上的忧虑。培养他们自信，生气勃勃，热情开朗的特点。对待胆汁质学生可以直截了当一点，不用拐弯抹角的询问。并帮助学生一步一步调整心态，解决好问题。

三、密切联系父母

学生的学习心态一定也会影响正常生活，因此老师应该密切联系父母。学生不仅需要老师在学校的关爱，更需要家长在生活与学习上的关系。老师应该提醒家长要与学生好好沟通，关心学生学生。家长在平时也要关注学生的心理状况，让孩子健康成长。

从木井中学辗转到丰宁二中后，我很荣幸地成为了八年级12班的“小班主任”。与他们相处的四个多月，我深切体会到孩子们心理健康的重要性。作为班级的管理者，要注意在能力范围内加强学生心理健康教育，以培养学生对环境的适应能力。对每一个学生的心理状态细心观察，发现问题，及时疏导。细心观察，了解学生的真实思想。

在那和他们接触一周过后，我意识到班里存在着以下几个很突出的心理问题。第一、班里部分孩子太有自己的想法，认为读书无用，对学习积极性不高，上课时间经常睡觉、走私、做小动作等，影响了正常的上课。第二、班里有几个孩子早恋，学习注意力不集中。第三、部分孩子自私，容易在小事上斤斤计较，不能宽厚待人。同学之间有了矛盾，小则出言不逊，大则大打出手，拳脚相加。第四、班里有极个别孩子由于家庭或是班级原因，没有存在感，极度自卑。第五、班里极个别学生由于是单亲家庭，无心学习，上网成瘾。

意识到班级存在这样的问题之后，我有点担忧，但是我明白担忧是无法解决这些实际问题的，果皆出于因。由于心理问题产生这些行为要使之改变是不能急于求成的。每周一下午的班会我都会有针对性地给他们说一下有关心理学方面的知识，有意无意地提醒他们审视自己当下的学习生活。同时时刻提醒自己要严中有爱，尽可能多的利用课余时间与他们交谈了解他们学习、生活等情况，和孩子们搞好关系，得到他们信任，让他们主动说出他们的故事，我和他们一起对症下药，改变现状。

首先针对班级部分不学的孩子太能咋呼，不仅自己没有学习效率，而且他们有着“我没学，你也不能学”的错误想法的同学。首先我抱以真诚的态度和这些孩子相处，和他们耐心沟通，寻找出他们学习的毛病所在。让他们意识到他们在学习生活中的不良习惯。接着从细节中发现他们的“闪光点”。比如说在课堂上找机会让他们发言，及时肯定、奖励他们，让他们建立学习的自信。最后根据他们的个性特点采取不一样的措施，让他们自愿约法三章，制定适合自己的学习目标。有了自己的学习目标，他们有很明显的改变，到期末，几乎可以保证课堂上有半个小时他们是在认真学习。

然后针对早恋这个日益突出的问题，我采用的是正面教育。我在第二次开班会的时候对孩子们说：“在情窦初开的年龄，谁能阻止你们荷尔蒙的分泌，对异性产生好感在正常不过了。只要我们明白自己现在的任务，分配好时间，把握好度，不影响正常的学习生活就好！”现在的孩子都聪明，从那以后，我再也没看到他们成双成对的身影，一门心思的学习过后他们成绩都有了明显进步。把这些例子作为正面“教材”再告诉别的班级，教育效果良好。

接着针对有个别孩子以个人为中心，比较自私，与班级其他孩子相处不够融洽这一现象，我以情感教育为准，采取就事论事原则。我从多种渠道收集正确处理同学关系的方式，并采用有效的方式告诉孩子们如何调节自己的情绪，使自己有良好的人际关系。同时开展“发现他人闪光点，找出自己缺点”的主题班会，以学生为主体对学生进行教育。在处理闹矛盾的孩子时，引导孩子从自身找不足，渗透“忍一时风平浪静，退一步海阔天空”的处事思想。培养孩子宽厚待人的精神，学会以宽容和大度之心对待周围的人。

其次，针对没有存在感的孩子，我每天都会了解他们的最新动态，对他们一天的行为最一个认真的评价。真心把学生当成知己、朋友，对他们充分地加以信任。我到那的第四周，有一个孩子对我这样说：“老师，自从家里有了小妹，我做什么错什么。父母不再关心爱我了。我每次考差，父母都表现出无所谓的态度，我现在不想学习，也不想呆在家里。”十几岁的小男孩说出这样的话让我很惊讶。接着这孩子泪光闪闪地告诉我他不在乎一周拿多少生活费，穿什么牌子的衣服，他只希望父母能把给他小妹的爱分一点给他。我把我自己的故事告诉了他，并开导他说：“正因为父母对你的信任与肯定，才会给你这么多自由成长的空间。当你是你小妹这么大的时候，他们给予你的爱并不给你小妹的少。而且现在他们依然给你了这么多爱，只是你忽视了或他们表达太含蓄。你要和你父母沟通架起爱的桥梁。”两周过后这个孩子一脸喜悦的跟我说他觉得他父母很爱他。

最后对单亲家庭的孩子，我一般尽量避免敏感字眼，但也从话语中让他们接受现实。我从一言一行上感化他们，消除其“戒心”。“戒心”消除后，他们在心理上就主动趋向于我，说出他们的烦恼与不满。听着他们的诉说我通常一言不发，只是很认真的听着。正如我们班的思雨说的那样，她不是想让人觉得她与别人不一样，只是想把自己心里承载的东西说给一个愿意听她讲并且尊重她的人，说出来后就轻松了。后期我问过她，她说她已经想明白了，大人有着大人的世界，她过好属于她的世界就可以了。还有一个小男孩给我讲完他的故事几周后告诉我他现在和他的后爸关系已经缓和了，他再也不用在网吧逃避他曾经“讨厌的”这个人。